Para uma leitura enunciativa das sequências textuais explicativa e argumentativa

Abstract

As sequências textuais explicativas e argumentativas configuram-se as dominantes em diversos géneros textuais que ocupam um primeiro plano no recente Programa e Metas de Português do ensino secundário. Por nos parecer que é possível partir das sequências textuais básicas para abordar, depois, alguns géneros textuais distintos (não constituindo, no entanto, nosso objetivo a problematização dessas relações) e que, sendo pertinente na nossa área profissional, não tem sido alvo de grande atenção, elegemos como tópico de trabalho a dimensão enunciativa das sequências textuais explicativa e argumentativa. O nosso objetivo é contribuir para a realização de um trabalho pedagogicamente mais apurado em torno das sequências textuais, uma vez que um maior conhecimento das estruturas textuais e da sua organização permitirá aos alunos reconhecê-las e usá-las em diferentes géneros textuais. Para dar consecução aos nossos objetivos, baseámo-nos, principalmente, nos trabalhos de Adam sobre as sequências textuais; para a enunciação e dêixis recorremos aos estudos de Benveniste e Kerbrat-Orecchioni, enquanto o tratamento da polifonia linguística foi fundamentado pelos estudos de Ducrot e pela investigação de Vion e Fløttum. Ao ampliar o âmbito da noção de ‘pessoa’ de Benveniste com a introdução da categoria do ‘ponto de vista’, complementou-se a noção de subjetividade e intersubjetividade. O corpus que sustentou o estudo foi recolhido com base em produções de sequências textuais explicativas e argumentativas, produzidas por alunos do 12.º ano. A análise tentou demonstrar que aspetos enunciativos, como a dêixis e a polifonia, constituem fatores distintivos prototípicos destas duas sequências textuais, o que pode vir a facilitar a compreensão e produção de textos pelos alunos.

The expository and argumentative sequences constitute the major textual sequences in different textual genres occupying a central focus (constituting one of its primary aims) in the recently reviewed program of the Portuguese discipline of secondary school. Although we argue that it is possible to analyze different textual genres based on basic textual sequences this relationship does not constitute our research goal. Instead, we have selected a subject no yet extensively studied, in the European Portuguese domain, even though it is relevant in our professional area: the enunciative dimension of the expository and argumentative textual sequences. Our aim is to contribute to the understanding of a pedagogically more accurate work about the textual sequences, since a deeper knowledge of textual structures and of their organization will enable students to recognize and use them in different textual genres. To attain our goals we have based our analysis mainly on Adam's work on textual sequences; for enunciation and deixis, we have resorted to the study by Benveniste and Kerbrat-Orecchioni, and the linguistic polyphony study was supported by studies of Ducrot, Vion and Fløttum. We extended Benveniste’s concept of ‘person’ by introducing the category of ‘point of view’, and as a result, we obtained a better notion of subjectivity and inter-subjectivity The study was supported by a corpus collected from expository and argumentative textual sequences produced by students of the 12th grade. The analysis seems to demonstrate that enunciative aspects, such as deixis and polyphony, are prototypical distinctive factors of these two textual sequences, which can facilitate the understanding and production of texts by students.