Agostinho Neto: aproveitamentos crítico, didático e metodológico para o ensino da literatura em Angola

Abstract

António Agostinho Neto is certainly the hero of Angolan politics and literature. Engaged from a very early age, his art has always been compromised with Angola and its people, and beyond, as the poet says "to you, black anyone/my brother of the same blood/I salute!". In his texts, his determination to fight is demonstrated, texts that do not surprise us if we think that they were only an initial stage of his determination in the Angolan Armed Independence Struggle, that is, his desire for a New Angola and New Africa, from the Cape to Niger.The imperative for studying Agostinho Neto is also justified by the need to consolidate the country as a nation, either by the reason of the civil war or by the deeds coming from it or before it. The poet's desiderata of the Angolan people did not materialize in their entirety, creating, in some cases ironic, reinterpretations of his poetry in this 21st century. Even if the intention is not recognized, the need to use Neto's ideals in the independent country can be verified, since his poetry still serves as a guideline for Angola's current challenges.The second part of this dissertation is concerned with the teaching of literature in Angola. Knowing that it is not common practice to reflect on the methodology and the teaching of Literature in Angola, we have decided, with this work, to propose a standard classplan in which we also suggest the methodologies to be used and the resources for teaching, so that a teacher can find in this dissertation a guide to explore a literary text and to provide students with means to extract the essential that a text offers, developing the student's imagination, and giving them This is an autonomous place for Literature, and therefore no longer taught merely as a resource for learning the discipline of the Portuguese Language. To this end, we elected as a field of study the Sumbe/Angola Teacher Teacher Teaching School, that is to say, the High School School, and what forms teachers for the level of initiation up to the 9th grade. The school was also chosen as a field of study because it possesses the Portuguese language specialty and has the discipline of Literature in its curriculum, and therefore the school in question has a more appropriate academic environment for the aforementioned methodological and educational proposal. With this dissertation, we have also proposed expressions of intermediality/intertextuality, that is to say, 'the adaptation of an A art to a B art. Adaptation of A text to B." (WOLF) We have also proposed the educational experiments that we believe provide a proposal for teaching that favors the discipline of Literature with its own hermenical means, making it more institutionalized in Angola. The educational experience we bring is mainly based on teaching literature in Angola, in a specific reality, in order to create a chance of education appropriate to the context, the student and the circumstances surrounding teaching and learning. In a context in which the teaching of Literature is residual, it is expected that the present.

António Agostinho Neto é certamente o herói da política e da literatura de Angola. Engajado desde muito cedo, a sua arte foi sempre comprometida com Angola e com o seu povo e além fronteira, aliás, como o poeta diz “a ti, negro qualquer/meu irmão do mesmo sangue/Eu saúdo!”. Nos seus textos, demonstra-se a determinação da sua luta, textos que não nos criam surpresa, se pensarmos que foram apenas uma fase inicial da sua determinação na Luta Armada de Independência de Angola, ou seja, o seu desiderato por uma Nova Angola e Nova África, do “Cabo ao Níger”.O imperativo em estudar Agostinho Neto é também justificado com a necessidade de se consolidar o país como uma nação, seja pelo motivo da guerra civil ou pelos feitos advindos desta ou da anterior a ela. Os desideratos do poeta em relação ao povo angolano não se concretizaram na sua plenitude, criando reinterpretações, em alguns casos irónicas, na sua poesia, neste século XXI. Ainda que não se reconheça a intenção, é, no entanto, constatável a necessidade de se consumar os ideais de Neto no país independente, visto que as suas poesias ainda servem de orientação aos desafios atuais de Angola. A segunda parte da presente dissertação preocupa-se com o ensino da Literatura em Angola. Sabendo que não é prática comum uma reflexão sobre a metodologia e a didática da Literatura, em Angola, decidimos com o presente trabalho, propor um plano de aula-tipo em que sugerimos igualmente as metodologias a usar e os recursos didáticos, para que um professor encontre na presente dissertação um guia para explorar um texto literário e fornecer meios aos alunos de modo que consigam extrair o essencial que um texto oferece, desenvolvendo o imaginário do aluno, dando assim lugar autónomo à Literatura, deixando, portanto, de ser ensinada apenas como recurso de aprendizagem da disciplina de Língua Portuguesa. Para tal, elegemos como campo de estudo, a escola do Magistério do Sumbe/Angola, uma escola do Subsistema de Ensino de Professores, isto é, do Ensino Médio e que forma professores para o nível de iniciação até à 9.ª classe. A referida escola foi igualmente escolhida como campo de estudo porque possui a especialidade de Língua Portuguesa e possui a disciplina de Literatura no seu plano curricular, tendo, portanto, a escola em questão um ambiente académico mais apropriado para a referida proposta metodológica e didática. Propusemos também com a presente dissertação manifestações de intermedialidade/intertextualidade, isto é, “a adaptação de uma arte A, para uma arte B. Adaptação de um texto A num texto B.” (WOLF). Também propusemos as experiências didáticas que acreditamos fornecerem proposta de um ensino que privilegia a disciplina de Literatura com meios hermenêuticos próprios, tornando-a mais institucionalizada em Angola. A experiência didática que trazemos é, sobretudo, baseada no ensino da Literatura em Angola, numa realidade específica, no sentido de criar hipóteses de ensino adequado ao contexto, ao aluno e às circunstâncias que envolvem o ensino-aprendizagem. Num contexto em que as metodologias do ensino da Literatura são residuais, espera-se que o presente trabalho seja um recurso para os professores e um meio de recurso científico para investigação.